Pedagogical Content Knowledge Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menerapkan Pembelajaran Berdiferensiasi Ditinjau dari Pengalaman Mengajar: Kajian Pustaka

Abstract

Pembelajaran berdiferensiasi menuntut guru memadukan pemahaman tentang materi, karakteristik peserta didik, dan cara mengajar, yang dalam kajian pendidikan dikenal sebagai Pedagogical Content Knowledge (PCK). Penerapan pendekatan ini pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di madrasah ibtidaiyah masih menghadapi tantangan, sementara kajian PCK guru PAI, khususnya ditinjau dari pengalaman mengajar, belum banyak dibahas. Artikel ini bertujuan mendeskripsikan PCK guru PAI dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dan membandingkan karakteristiknya pada guru pemula dan guru ahli. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode kajian pustaka terhadap buku, artikel jurnal, dan regulasi yang relevan, dianalisis melalui kondensasi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Hasil kajian menunjukkan bahwa PCK guru PAI dapat dipetakan pada tiga komponen, yaitu pengetahuan tentang materi pelajaran, pengetahuan tentang peserta didik, dan pengetahuan tentang pembelajaran. Guru ahli cenderung mengidentifikasi kesiapan, minat, dan profil belajar secara berbasis data dan reflektif, memadukan beberapa dasar diferensiasi sekaligus, serta menggunakan representasi materi keagamaan yang luas dan adaptif. Guru pemula cenderung menggunakan strategi yang praktis dan terstandar dengan diferensiasi yang berfokus pada satu dasar. Temuan ini berimplikasi pada perlunya pengembangan profesional guru PAI yang berjenjang dan reflektif serta menjadi dasar bagi penelitian empiris lanjutan.